Психофизиологические состояния

Вдвадцатом столетии произошло существенное рассогласование цикла жизни человека и циклов жизни его занятий (специализации, профессии). Мало того, что человек учится в течение 15-18 лет (что соразмерно его трудовому циклу), но к тому времени как он освоил определенный тип деятельности, эта деятельность уже может перестать существовать как общественно-значимая специализация.

С другой стороны, темпы развития техники начали опережать темпы развития «среднестатистической» личности и, в настоящее время, мировое сообщество стоит перед лицом очень серьезной проблемы, когда кто-то простым нажатием кнопки может это самое сообщество низвести до положения элементарных частиц.

Осознание описанных выше рассогласований и противоречий постепенно привели к отказу от стратегии передачи знаний и умений и подготовили переориентацию на стратегию формирования «общих» (универсальных) способностей, позволяющих осуществлять различные типы деятельности в меняющихся условиях (способностей мышления, интеллектуальных способностей, способностей к изобретательству). Все больше раздается голосов за формирование духовных ценностей, без которых, оказывается, наша цивилизация просто не имеет шансов на выживание.

Все горячее споры о том, что же из себя представляет гармонично развитая личность.На рубеже шестидесятых во многих развитых странах были запущены государственные программы по изучению творческих личностей (их детства и дальнейшего становления) с тем чтобы в последствии «поставить воспроизводство гениев на конвейер». И теперь, на пороге двадцать первого тысячелетия, эти работы в основном завершены и началась интенсивная разработка непосредственно «конвейера».

По мнению Жана Пиаже, функция интеллекта заключается в обработке информации и аналогична функции организма по переработке пищи. Для мозга так же естественно учиться, как для легких дышать. Стремление человека к познанию и стимулированию разума — такая же насущная необходимость, как голод и жажда. А скука, пожалуй, — самое неприемлемое состояние для человеческого организма.

Но чем старше мы становимся, тем меньше верим в то, что обучение — это радость. Напротив, у нас возникает убеждение, что это — пытка. Более того, мы даже уверены, что «без мучения нет обучения».

Яндекс.Метрика