Патогеннаядезадаптация вызвана отклонениями, патологиями психического развития и нервно-психическими заболеваниями, в осно¬ве которых лежат функционально-органические поражения централь¬ной нервной системы. В свою очередь, патогенная дезадаптация по степени и глубине своего проявления может носить устойчивый, хрони¬ческий характер (психозы, психопатии, органические поражения головного мозга, отставания в умственном развитии, дефекты анализато¬ров, в основе которых — серьезные органические повреждения. Выделяют также так называемую психогенную дезадаптацию (фобии, навязчивые дурные привычки, энурез и т.д.), которая может быть вызвана неблагоприятной социальной, школьной, семейной ситуацией. По оценкам специалистов, 15 — 20% детей школьного возраста страдают теми или иными формами психогенной дезадаптации и нуждаются в комплексной медико-педагогической помощи (В.Е. Каган). В общей сложности, по данным исследований А.И. Захарова, до 42% детей до-90школьного возраста, посещающих детские сады, страдают теми или иными психосоматическими проблемами и нуждаются в помощи вра¬чей-педиатров, психоневрологов и психотерапевтов. Отсутствие своев¬ременной помощи приводит к более глубоким и серьезным формам социальной дезадаптации, к закреплению устойчивых психо¬патических и патопсихологических проявлений.В данном случае в качестве необходимых превентивных мер высту¬пают меры медико-педагогического оздоровительно-реабилитацион-ного характера, которые должны осуществляться как в общеобразова¬тельных учебно-воспитательных учреждениях (детсадах, школах), так и в специальных лечебно-воспитательных реабилитационных учреж¬дениях.Среди форм патогенной дезадаптации отдельно выделяются проб¬лемы олигофрении, социальной адаптации умственно отсталых детей. Как мы уже отмечали, у олигофренов отсутствует фатальная предрас¬положенность к преступлениям. При адекватных их психическому развитию методах обучения и воспитания они в состоянии усваивать определенные социальные программы, получать несложные профессии, трудиться и в меру своих возможностей быть полезными членами общества. Однако умственная неполноценность этих детей, безусловно, затрудняет их социальную адаптацию и требует особых реабилитационных социально-педагогических условий.