Взависимости от характера профилактических мер можно выделить следующие относительно самостоятельные группы небла¬гоприятно характеризующихся индивидных особенностей подростков, которые в случае отсутствия специальных корректирующих воз¬действий могут обусловить различные асоциальные отклонения несо¬вершеннолетних:

1. Прежде всего, на наш взгляд, к такого рода неблагоприятным индивидным особенностям следует отнести некоторые кризисные явления, характеризующие психофизиологическое развитие в подрост¬ковом возрасте, которые обусловливают известную трудновоспитуе-мость подростка. Эти кризисные явления подросткового возраста впол¬не могут быть преодолены в системе общих учебно-воспитательных учреждений при условии, если учебно-воспитательный процесс и взаимоотношения взрослых, учителей, родителей, воспитателей с под¬ростком будут строиться с учетом специфических особенностей этого возраста.

2. Социальную адаптацию детей и подростков могут затруднять различные нервно-психические заболевания, отклонения, а также ак¬центуации. Очевидно, что в данном случае недостаточно мер педа¬гогической коррекции, необходимо вмешательство и помощь психиат¬ров, невропатологов, психотерапевтов, наряду с мерами воспитатель¬ного характера осуществляющих медицинскую коррекцию, а также проводящих специальные консультации для педагогов и родителей.

3. Особое место среди неблагоприятных индивидных характерис¬тик, составляющих психофизиологические предпосылки асоциального поведения, занимает отставание в умственном развитии, олигофрения, обусловленная, как известно, органической отягощенностью врожден¬ного, наследственного характера, либо наступившая в результате че¬репно-мозговых травм и заболеваний центральной нервной системы, перенесенных в возрасте до 2 — 3 лет . Социальная адап¬тация детей с отставанием в умственном развитии, равно как и профилактика асоциальных отклонений у этих детей, должны осуще¬ствляться по особым программам во вспомогательных учебно-воспита¬тельных учреждениях.

4. В отдельных случаях в роли психобиологических предпосылок асоциального поведения могут выступать различные физические недо¬статки, дефекты речи, внешняя непривлекательность, недостатки конституционно-соматического характера, которые могут негативно проявлять себя через систему межличностных отношений ребенка, под¬ростка в коллективе одноклассников, в среде сверстников. Очевидно, что нарушения взаимоотношений в классе вследствие физических де¬фектов детей вполне могут быть преодолены путем современной педа¬гогической коррекции.