Впедагогической психологии используются те же методы, что и в других ветвях психологической науки. Главными ме¬тодами являются наблюдение и эксперимент.Наблюдение — один из методов сбора данных путем прямо¬го зрительного и слухового контакта с объектом изучения. Специфическая особенность этого метода состоит в том, что при его использовании исследователь не воздействует на предмет изучения, не вызывает интересующие его явления, а ждет их естественного проявления.

Основные характеристики метода наблюдения — целена¬правленность, планомерность. Наблюдение реализуется с по¬мощью специальной методики, которая содержит описание всей процедуры наблюдения. Главные ее моменты следующие:

а) выбор объекта наблюдения и ситуации, в которой он будет наблюдаться;б) программа наблюдений: перечень тех сторон, свойств объекта, которые будут фиксироваться.

В принципе можно выделить два вида целей. В поиско¬вых исследованиях ставится цель получить как можно больше сведений об интересующем объекте. Например, фик¬сация поведения шестилеток, поступивших в школу, на уро¬ках, в перемену, дома; в общении с учителями, родителями, с учениками класса и т.д. Сбор широкой информации дает возможность выделить проблемы, требующие специального исследования.

В других случаях наблюдение ведется очень избиратель¬но. Так, известный швейцарский исследователь Ж. Пиаже при изучении детского мышления наблюдал только такие игры, в которых дети из двух предметов получали как бы один (один предмет находился внутри другого). Это форми-ровало у ребенка понимание определенного отношения ме¬жду предметами.

в) способ фиксации получаемой информации. Особую проблему составляет сам наблюдатель: его при¬сутствие может менять поведение интересующего его челове¬ка. Эта проблема решается двумя путями: наблюдатель дол¬жен стать привычным членом коллектива, где он намеревает¬ся вести наблюдение. Другой путь — наблюдать, оставаясь невидимым для объекта наблюдения. Этот путь имеет огра¬ничения, прежде всего — нравственные.