Обычно знакомству психолога-консультанта с ребенком предшествует беседа со взрослым, обратившимся за помощью. Ее можно проводить либо непосредственно перед обследованием, либо заранее. В любом случае, она не должна проходить при ребенке. Назначая встречу, следует попросить взрос¬лых принести детские тетради (как за текущий период, так и за прошлые меся¬цы), побольше рисунков, которые сделаны ребенком по собственному желанию.

Если беседа проводится непосредственно перед обследованием, то ре¬бенку пока можно дать осмотреться в экспериментальной комнате, поиг¬рать, порисовать, почитать. Особо активного ребенка иногда бывает риско¬ванно оставлять одною: он может что-нибудь сломать или повредить. На этот случай желательно наличие ассистента, который займет его, пока психолог беседует с мамой или учителем.

Если присутствуют оба родителя, то можно одного из них пригласить для беседы в отдельную комнату, а второго попро¬сить последить за ребенком.Уже но время первичной беседы начинают вестись записи, которые бу¬дут продолжаться в течение всего времени консультирования. Пока что мож¬но записать фамилию и имя ребенка, дату рождения, состав семьи, дату обращения за помощью, кто обратился, какова проблема. В дальнейшем каждый следующий лист, относящийся к данному обследованию, желатель¬но подписывать, указывая фамилию и имя ребенка и дату проведения обсле¬дования (поскольку в будущем возможны повторные обращения с тем же ребенком).

Не стоит сразу задавать много формальных вопросов. Лучше сначала просто выслушать клиента. Полезно записывать детали, выясняющиеся по ходу рассказа. Иногда имеет смысл дословно приводить использованные кли¬ентом слова и выражения. «Во время урока витает в облаках…», «всегда добь¬ется своею…», «сколько ни делаешь замечаний, ничего не помогает…», — по¬добные высказывания содержат очень полезную информацию, которая по¬теряется, если вы попытаетесь перевести их на более строгий язык.